行走在教育人生路上，左边是爱，右边是情。在生命的两边，随时撒种，随时开花。将这一径长途，点缀得缤纷灿烂。读过冰心老人的一段话，怎么也忘不了——“对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”我回首凝视，十几年的教育生活：也曾被袖珍的烦恼所困惑，也曾被生活的细刺所打磨。可路过花开，在年年的花信里，每一片盛开的花瓣，以洁白的薄唇提醒我，为成长做好标记。“成长是可以把握的，这是对自己的承诺。我们虽然再努力也成不了刘翔，但我们可以享受奔跑。可能有人会妨碍你的成功，却没人能阻止你的成长。你可以不成功，但是不能不成长。”（杨澜）
我一直在努力成长，这是对自己，也是对学生的承诺。一路走来，我也一直享受着成长带来的喜悦。
就让我顺着生命的年轮，次第检索，让一张张纯真如花的笑脸清晰浮现。
一茎一叶总是情
科学课上，带着三年级的学生去校园里看植物的叶子和花，鼓励学生将大叶黄杨和广玉兰等植物的叶子翻转过来，触摸一下，然后凑到鼻子下面嗅一嗅。听到孩子们叽叽喳喳的声音，看着他们认真专注的神态。我想，其实看见了什么并不是最重要的。只是，这样的经历会成为一种烙印，刻在孩子们的心里，知道这么做是是被鼓励的，是饶有意味的事。
“快来看啦，这里的海桐怎么啦？”循着叫声，我们的眼前是一簇被积雪压垮了的海桐。
“为什么是这样的？”有人问道。
“哦，这是去年的积雪压坏的。”我说，“你们看，积雪堆在上面，很久都不能化，所以枝桠只能向旁边长出来。”
“老师，其他的树怎么没事？”陶阳扑闪着一双大眼睛问。
“哦，因为其它的树是落叶乔木，雪不能在枝桠上堆积。而海桐呢，它是四季常青的树，积雪就会越积越多，它就会喘不过气来。”我想了想，回答道。
“哦，”机灵的陶阳歪着脑袋，想了想，“老师，香樟树也是常绿的啊，可是它们就好好的呢。”我一愣。
“那，你们知道为什么吗？”我将球抛给了学生。
“我知道，”个子小小的梁文婧低声说，“因为下雪的时候，老师们将香樟树上的积雪摇掉了。”
“哦，寒假里，我和妈妈就摇过咱们小区里的香樟树。”张溢溦说。
“我也摇过。”“我也摇过。”……
“我们竟然把小小的海桐忘记了。”陶阳的眼里盛满了遗憾。
“就是啊。”不少同学附和着说。
我看着眼前的一簇被压得凌乱的海桐，周边的枝桠在春风里长出了新芽。可是，由于疏忽，枝桠竟只能这样的旁逸斜出。
我知道，教育来不得一点疏忽。虽然它并不是无坚不摧的，但是我依然相信教育的美丽和动人，相信在每个人的生命里，，良好的教育是多么重要。做教师跟任何工作一样，都需要潜下心来，弯下腰去，用心体会：它需要更多的诚实，更需要园丁的耐力，因为一茎一叶总是情。
在对老师所有的神圣称呼中，我只喜欢“园丁”这个“草根”式的称谓。让我会不由得想起我将面对的每一个花园：如果我有一片土地，我会把它种成一个什么样的花园？
好多次，我都轻声地问自己：是让我的花儿朵朵牡丹，朵朵玫瑰，而不去管他们是否愿意活着是否适合成为这些名贵花草，还是在他们原本蓬勃的生命力中灌溉耕耘，赋予他们越加旺盛的生长势头，让他们最终成为或许并非名贵但绝非平常、有着独特生命力的花朵？
我想，要收获姹紫嫣红的春天，就得和孩子们一起到大自然里去感受四季的变换，去感受蝴蝶与绿叶的交谈，柳树在钓一个春天……我要和孩子们讨论，讨论大树的年轮，……我会听到很多很多美丽的比喻，我看到了孩子们沉浸在想象空间里满足的微笑，我看到一个个随风飘起的隐型的翅膀。
看着眼前这一张张童稚的笑脸，感受着孩子们对自然的热爱。我仿佛听到了花开的声音。“我要开花”“我要开花”……
选择了做教师，并非一定要功成名就，而是喜欢流连这片纯净的天空。对于我来说，我有很多很多学生，一茬又一茬，多的我都记不起他们的名字，他们成长的面孔……然而，对于孩子们来说，我却是他们唯一的老师，是那个人生旅途中独一无二的标志，是那个一言一行都会在无意识状况下深深印入他们的记忆中，等他们若干年之后会不断唤醒有着关于你的记忆的人——老师。于是，我学会了珍惜，学会了敬畏，也学会了面对充满梦想的学生。突然想起了这样的一首诗“儿童/ 是由一百种组成的，儿童有/ 一百种语言 /一百双手 /一百个念头/ 一百种思考、游戏、说话的方式 /还有一百种倾听、惊奇和爱的方式/ 有一百种欢乐去歌唱去理解 /一百个世界 /去探索去发现 /一百个世界，去发明/ 一百个世界，去梦想……”
匆忙的脚步，快节奏的学习和生活。作为老师，有时我也会对孩子说这样的话：
有时间，要多看些书；
有时间，要多做些奥数；
有时间，要多练会儿琴；
有时间，要多背些英语单词；
……
但是我更会给孩子们讲一讲“年”的传说，传承“阿福”“守岁”“门神”的习俗，更愿意带着他们走进自然，感受自然的色彩，而不仅仅是书本上的黑白。我不希望，我的学生成为一个个小小的鸵鸟——为了应付繁重的学业，一头扎进书海中，而把身子露在外面，屁股撅得老高。面对着我花园里的花花草草，我是一名给我的花花草草充分时间和空间做梦的园丁，那绝对是个绚丽的花园……
桃李不言，下自成蹊
校园的花圃里，花意最烂漫、最随心所欲的莫过于蓝色的满天星了。花朵虽小，花期却长。当我俯身在满天星前，感觉到它在快乐活泼地对我诉说芬芳与明媚。我同时还会感觉到周围一片的哗然，似乎有几十双手拉扯我的衣服与发丝：还有我们呢，还有我呢……我们是你的百合，你的凤仙，你的三色堇，你的……
这些繁茂的充满生机的植物，和我这些天真烂漫的学生简直一模一样。
他们会在我不留意的时候做一些小动作，淘气的男同学会将废纸丢在女同学的脚下，却报告老师有人随意地丢弃废纸；
他们说，我们也想像老师一样喜欢看书，因为我们也想看看神奇的世界，能够感受这美好的世界；
他们会骄傲并地对爸爸妈妈说：“我们老师讲的”；
他们会用心地听我讲一个个故事，说我的嘴就是一个源泉；
他们会阅读我推荐给他们看的《儿童文学》，《安徒生童话》等等，会在教室里开辟的“图书角”里“淘宝”——试着在自己的本子上记下自己的阅读体验，并且悄悄地对我说：“我也会到书海去泛舟了。”
他们会悄悄带来一盆吊兰给教室增添绿色，会用自己的彩笔勾画出童稚的线条；
他们会在 “我是争星小能手”上快乐地添上一颗颗星星，并发自内心地呼喊“我争星，我快乐”的口号；
他们会……
这是又一群让我心灵纯净的孩子，让我心生幸福的孩子。为我心爱的孩子们，我只愿躬下身去，倾听，并付出我的幸劳。就如陶行知先生说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
我很幸运，能够成为一名老师，并努力成长为一名称职的老师。
我举手向苍穹，并非一定要摘到星月，而是需要这个向上的姿态。也许人是不必太敏感的，情感不应是过量的，像一个圆，它的面积越大，与这个世界的接触面就越大，对立和冲突也越大。我想在这浩瀚的天宇之下，我就是那一枚清简的句号，在微笑的占有里却充满自足。我所有的愿望总是径直地指向目的——桃李不言，下自成蹊。
我时常会静下心来，凝视我的教育生活。我知道，“凝视”，需要时间，需要一颗平和的心灵，这样才会有最大程度的收获。
静心凝视，让我自由、惬意和富有。成长中的苦涩与辛酸，与学生的相处的时光若轻烟般淡逝。让我在繁琐、浮躁面前，保持我的信念、尊严与优雅。我犹如穿行在葱郁的丛林里，在美好和快乐中穿花拂叶，一路缤纷，一路收获。对学生的热爱，是我心灵的向往和表达。教育是一种原创的过程，我反对抄袭反对刻意地模仿。我固执地认为：只有让童心在一片自由的时空中飞翔，才会有创造，有奇迹，有诗意。那里，是诗意栖居的大地。
